sábado, 20 de diciembre de 2014

¡FELIZ NAVIDAD!

Y PARA DESPEDIR EL AÑO DESDE NUESTRO BLOG, OS QUEREMOS REGALAR UNAS IMÁGENES QUE EXPRESAN CÓMO HA PREPARADO ESTE AÑO NUESTRO COLE "PEDRO DUQUE" LA NAVIDAD. Y DE ESTE MODO LO ENCONTRARÁ EL INVIERNO AL LLEGAR.
EL TEMA SEGURO QUE OS GUSTARÁ.

DESDE ESTE ESPACIO, OS DESEAMOS A TODOS UNAS ¡FELICES FIESTAS!.

 -Si pincháis en cada imagen podréis escuchar una extensa selección de villancicos, así como distintos estilos: tradicionales, flamencos, instrumentales, versión karaoke...-
                PUERTAS Y PASILLOS SE VISTEN DE NAVIDAD
LOS MÁS PEQUEÑOS -INFANTIL- FELICITA DE ESTE MODO A SUS PAPÁS.

      Y SEGUIMOS MOSTRANDO MÁS ARTE DE NUESTROS CHICOS PARA VESTIR EL COLE DE INVIERNO EN NAVIDAD.
           -Pincha en la imagen para escuchar villancicos instrumentales-

Y PARA TERMINAR, A CONTINUACIÓN OS DEJAMOS EL ENLACE -pinchando en la imagen- DEL MÁGICO CUENTO DE NAVIDAD: 
"CASCANUECES" DE TCHAIKOVSKY, CON SU MARAVILLOSA MÚSICA.

lunes, 15 de diciembre de 2014

JUEGOS PARA COMPRENDER

HOY EMPEZAMOS LA SEMANA DEJÁNDOOS UN VÍDEO SOBRE SUGERENCIAS LÚDICAS PARA REALIZAR CON NIÑOS ENTRE 4 Y 11 AÑOS

NO SON JUGUETES QUE NECESITAN SER COMPRADOS, SÓLO SE NECESITA UN POCO DE TIEMPO PARA COMPARTIRLO CON LOS PEQUES Y GANAS DE DIVERTIRSE CON ELLOS. 

EL JUEGO ES UNO DE LOS RECURSOS IMPRESCINDIBLES PARA APRENDER.


domingo, 14 de diciembre de 2014

UNA CARTA MUY ESPECIAL

IKEA SELECCIONA A 10 FAMILIAS PARA QUE SUS HIJOS ESCRIBAN DOS CARTAS: UNA A LOS REYES MAGOS Y OTRA A SUS PAPÁS.

NO OS PERDÁIS ESTE VÍDEO PUES ES MUY ESPECIAL LO QUE LOS NIÑOS DECIDEN PEDIRLE A SUS PADRES, ASÍ COMO QUÉ CARTA LES PARECE MÁS IMPORTANTE.

jueves, 11 de diciembre de 2014

LOS JUGUETES

Hacemos esta entrada para que os animéis a pinchar en la página Escuela de Padres, en la que seguimos hablando sobre los juguetes

Hoy el contenido se centra en los juguetes y el género.

Aquí os dejamos un aperitivo en forma de canción, cuyo estribillo dice así:

El mundo es un arenero, 
los juguetes vienen y van
y lo único que queda es la amistad...


domingo, 7 de diciembre de 2014

LLEGA LA NAVIDAD

Martes, 10 de Diciembre de 2014

En el día de hoy, queremos dejaros una canción, que ya es todo un referente para los peques en nuestro cole:
Rodolfo, el reno.
Aprovechamos a enlazar la canción a través de una preciosa imagen, un reno que han diseñado los niños de las clases de 4 años, aprovechando la huella de sus propias manos.



También os hacemos algunas sugerencias para aprovechar el tema de la Navidad, pues a nuestros alumnos les encanta jugar al bingo, por ejemplo, con todo tipo de contenidos, y por eso aquí os dejamos unas imágenes que hemos encontrado en ARASAAC. Esperamos que os resulten interesantes.



miércoles, 3 de diciembre de 2014

NOS GUSTA CANTAR

                                                 LUNA, LUNERA

AQUÍ OS DEJAMOS UN PAR DE  CANCIONES GRABADAS CON LOS PEQUES, PUES LES ENCANTA USAR LA GRABADORA Y DESPUÉS PODERSE ESCUCHAR.

                        -INTENTAREMOS IR SUBIENDO MÁS AUDICIONES-


EL OTOÑO 

jueves, 27 de noviembre de 2014

¡FELIZ DÍA DEL MAESTRO!

NO PODEMOS DEJAR QUE ACABE ESTE DÍA TAN ESPECIAL SIN HACER UNA MENCIÓN DE HONOR A TODOS LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DE PROFESIÓN, PUES HOY ES NUESTRO DÍA, EL DÍA DEL MAESTRO.

Ojalá sigamos surcando los mares de cada día sabiendo luchar contra la marea, vencen sus embestidas y siendo capaces de ayudar a nuestros pupilos, esas personitas que dan sentido a nuestra amada profesión y de quien tanto aprendemos cada día.


Aprovechamos también esta entrada para recordar a nuestra gran poeta de los niños, GLORIA FUERTES, quien murió, tal día como hoy, hace 16 años, dejándonos un hermoso legado.


                        Si pincháis en la imagen encontraréis algunos de sus poemas.

domingo, 23 de noviembre de 2014

ARTÍCULO: Sobre ESE niño...

Acabo de encontrarme, a través de una amiga, en internet con un interesante artículo que esta noche queremos compartir con vosotros en nuestro muro.  Se trata de una maestra dirigiéndose a los padres.
Deberíamos leerlo tanto padres como maestros, pero sobre todo y principalmente los segundos. 
¡Qué difícil es muchas veces educar teniendo en cuenta las distintas realidades presentes en nuestras aulas!. Más, debemos seguir haciendo el esfuerzo por llegar a ESE niño....

                               -Pincha en la imagen-

sábado, 22 de noviembre de 2014

CUÉNTAME MÁS

Hemos subido dos cuentos -vídeos- en nuestra sección "CUÉNTAME UN CUENTO",que seguro les encantará ver-escuchar a nuestros chicos. Se titulan: "Los tres bandidos" y "Donde viven los mostruos".
                                                                       
                       

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jueves, 20 de noviembre de 2014

EDUCAR CON VALORES

Ya hicimos una entrada, hace varios meses, a la que llamamos "Educar en Valores", y hoy hemos querido volver sobre el mismo tema, colgando un enlace en el que encontraréis unos vídeos muy interesantes que tratan muchos de los valores que todos y cada uno de nosotros -docentes, y educadores-, intentamos trabajar diariamente con nuestros alumnos en nuestras aulas, así como los padres y madres en sus casas.

DESEAMOS QUE OS SEAN MUY ÚTILES EN CUALQUIERA DE LOS CONTEXTOS:       FAMILIA/COLEGIO.


sábado, 15 de noviembre de 2014

CUENTO: El topo que quería saber....


El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza



Un día, nada más asomar el topo la cabeza por el agujero de su madriguera, ¡zas!, alguien se hizo eso encima de su cabeza. Eso era gordo y marrón; se parecía un poco a una salchicha. Sí, sí puedes reírte, pero al topo maldita la gracia que le hizo.

Él se enfado, con razón.
¡Cómo no se iba a enfadar! Imagina que te lo hacen a ti, que nada más salir del portal de tu casa, ¡plaf!, alguien te tira eso encima de tu cabeza. Si eres tan educado como el topo, exclamarías como él mirando hacia arriba:
–¡Qué ordinariez! ¿Se puede saber quién se ha hecho esto en mi cabeza?
 

viernes, 14 de noviembre de 2014

DISCRIMINACIÓN VISUAL

La discriminación visual es una importante habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar, seleccionar y diferenciar estímulos visuales, basándonos en los atributos que les caracterizan.
Además, esta habilidad ayuda a la segmentación de la figura-fondo, las relaciones viso-espaciales, el cierre visual, la memoria y la lógica visual. Así, por tanto, la persona es capaz de manejar objetos y estímulos visuales de su entorno natural.
Es sumamente importante que nuestros alumnos desarrollen una buena habilidad de discriminación visual, pues el mundo que nos rodea está lleno de imputs visuales, y además trabajar con ellos actividades relativas a este tema les ayuda a mejorar su nivel de atención, tan necesaria para la adquisición de todo tipo de aprendizajes.

sábado, 8 de noviembre de 2014

CONTAR CON IMÁGENES

En la sección de "Cuéntame un cuento", os invitamos a que os adentréis en el mágico mundo de los cuentos con pictogramas
Muchos de nuestros alumnos, especialmente los más pequeños, necesitan todo el apoyo visual que podamos ofrecerles para adquirir la información que les transmiten los distintos cuentos. Es por ello, que este blog que os recomendamos será muy provechoso para todos, como lo es diariamente para nosotras en nuestro trabajo.
Hoy queremos centrar vuestra atención en el cuento de La Gallina Marcelina, pues es uno de los que más enganchan y motivan a nuestros peques. En este enlace lo encontraréis, también.


martes, 4 de noviembre de 2014

LOS CUENTOS, MÁGICO MUNDO

Hacemos esta entrada para animaros a conocer la nueva página de nuestro blog, a la que hemos llamado: Cuéntame un Cuento.
Intentaremos que sea útil y muy atractiva para nuestros alumnos, deseando que a partir de los cuentos se animen a ser grandes lectores, así como se sientan motivados a escribir sus propios cuentos, desarrollando su creatividad e imaginación.
Recordaros lo importante que es reservar un tiempo diario para leer junto a vuestros hijos un cuento. Según la edad, será adecuado un momento diferente: antes de dormir, a la hora de merendar, etc, pero lograd crear un ambiente mágico para que ese momento siempre sea privilegiado.



Estaremos encantadas de recibir vuestras sugerencias y comentarios, pues entre todos será más fácil hacer las cosas mejor.

sábado, 1 de noviembre de 2014

PRAXIAS Y LENGUAJE EXPRESIVO

Con esta nueva entrada queremos invitaros a la sección de nuestro blog: ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL. Y para ello, empezamos con el trabajo de praxias.



http://marimadalenas.wordpress.com/rehabilitacion/dislalia/praxias/


Cuando nuestro hijo tiene problemas para pronunciar correctamente un sonido, es frecuente que nos digan que la causa está en unas praxias incorrectas. Eso está bien, pero.....¿que son las praxias?. En los siguientes párrafos veremos que son las "praxias", cuáles son las más comunes y cómo ejercitarlas.

¿QUE SON LAS PRAXIAS?

Las praxias son movimientos organizados, con dificultad variable, que se realizan para alcanzar un objetivo; en este caso, pronunciar correctamente los diferentes fonemas.
Es importante recordar que para hablar correctamente es necesario poseer una agilidad y coordinación de movimientos muy precisa.

Las praxias relacionadas con el lenguaje incluyen movimientos de los labios, la lengua, los músculos cercanos a la boca, la mandíbula y el velo del paladar. Estos movimientos varían en grado de dificultad y, aunque hay un rango de edad estimado en que deben estar alcanzados,  no todos los niños pueden realizarlos a la misma edad: “cada niño es un mundo”, y cada uno tiene su propio ritmo. Un ejemplo de esto es el rotacismo o dificultad para pronunciar la “r”. La articulación de este sonido requiere una gran agilidad y coordinación de la lengua  muy precisa y compleja que, generalmente, se adquiere a los seis años; pero esto no es universal, hay niños que lo logran antes de esa edad y otros que tardan un poco más.


¿CÓMO SE PRACTICAN LAS PRAXIAS? 




1. Siempre en un contexto lúdico, divertido y gratificante.

2. Sentados frente a un espejo, así, tanto el adulto como el niño podrán observar los movimientos que ejecutan y compararlos. Además, el niño podrá ir observando sus progresos.

3. Enseñando al niño el fonema "nuevo" en lugar de corregir el fonema mal articulado . Esto nos ayuda a evitar que el niño se centre excesivamente en corregir la articulación inadecuada; creando una tensión inútil en todos los órganos que tiene que poner en juego. 

4. Organizando los ejercicios en bloques o secuencias de corta duración (2 a 3 minutos) y con pausas intermedias. De esta forma se evitará tanto la fatiga muscular como el cansancio y la falta de motivación por parte del niño.

5. Practicando varias series de repeticiones para cada ejercicio. Esto permitirá que se den las asociaciones necesarias entre el sonido exacto de un fonema y los movimientos precisos de articulación correspondientes que servirán de base al elaborar los estereotipos correctos de articulación de los fonemas trabajados.

6. Favoreciendo la toma de conciencia de la correcta respiración y movimientos por parte de los niños.

7. Destacando los logros y avances del niño, ayudándolo a que el mismo los detecte.

8. Practicando diariamente, al menos 15 minutos. Lo ideal es que este tiempo sea la sumatoria, al final del día, de pequeños lapsos de tiempo en los que "jugamos" con la boca, los labios, la lengua, etc. Podemos inventar juegos en los que el objetivo sea practicar las praxias. Los juegos son retos que encantan los niños y a los que no se pueden resistir; practicarán encantados y se lo pasarán genial.


TIPOS DE PRAXIAS:

  • PRAXIAS LINGUALES.
1. Sacar y meter y la lengua, manteniendo la boca abierta.
2. Mover la lengua arriba y abajo, manteniendo la boca abierta.
3. Llevar la lengua de un lado a otro, tocando la comisura.
4. Con la punta de la lengua empujar una mejilla y otra alternativamente.
5. Colocar la lengua arriba y abajo, detrás de los incisivos superiores e inferior
6. Chupar, con la punta de la lengua, el labio superior en ambas direcciones.
7. Chupar, con la punta de la lengua, el labio inferior en ambas direcciones.
8. Chupar alternativamente, el labio superior e inferior con un movimiento rotatorio amplio.
9. Con la boca entreabierta dejar la lengua ancha y relajada, y estrecha y tensa.





  • PRAXIAS LABIALES.
1. Posición de beso y sonrisa, con los labios juntos.
2. Mover los labios delante y detrás, con los labios separados y enseñando los dientes.
3. Esconder los labios y sacarlos en posición de reposo.
4. Chupar el labio superior con el inferior.
5. Chupar el labio inferior con el superior.
6. Con los incisivos inferiores morder el labio superior.
7. Con los incisivos superiores morder los labios inferiores.
8 Imitar la posición labial de las vocales.
9. Distender la comisura de un lado y del otro, alternativamente.
10. Hacer vibrar los labios



  • PRAXIAS DEL VELO DEL PALADAR
1. Toser.
2. Hacer gárgaras con agua.
3. Hacer gárgaras sin agua.
4. Aspiraciones profundas, expulsando el aire por la nariz.
5. Bostezar
6. Tomar aire por la nariz y hacer espiraciones.
7. Emisiones de la vocal “a” viendo en el espejo el movimiento de los labios, y controlando la emisión de aire.







  • PRAXIAS DE MANDÍBULA.
1. Abrir y cerrar la boca lentamente.
2. Abrir y cerrar la boca rápidamente.
3. Abrir y cerrar la boca despacio y cerrarla despacio.
4. Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.
5. Masticar.
6. Mover la mandíbula inferior de un lado a otro, alternativamente.






¡¡A jugar, practicar y prevenir!!


miércoles, 29 de octubre de 2014

CANCIONES DE MIEDO, pero menos.

Aprovechamos la celebración de HALLOWEEN, frente a la que casi todos  los niños se manifiestan receptivos, para trabajar algunos aspectos relacionados con las emociones, siendo el MIEDO una de las más destacadas en las actividades que se les plantean.
Nosotras hoy queremos dejaros algunas canciones de miedo, pero menos, que a nuestros alumnos les gusta mucho cantar.

LOS ESQUELETOS

                                                           

lunes, 27 de octubre de 2014

INFANT ENGLISH

¡¡BIENVENIDOS!! - WELCOME!!

Queremos que os asoméis a nuestro blog y podáis ver la nueva página, que estrenamos hoy,  para los más pequeños que se inician en el aprendizaje del inglés, siendo las canciones uno de los recursos más atractivos para acercarse al nuevo idioma. 





Si pincháis en la página de INFANT ENGLISH de nuestro blog, podréis acceder a todas las propuestas que os iremos ofreciendo.

sábado, 25 de octubre de 2014

TEL -Trastorno Específico del Lenguaje-

¿QUÉ ES EL TEL -Trastorno específico del lenguaje- o Disfasia?

El Trastorno Específico del Lenguaje es un  trastorno grave y duradero que afecta  a  la  adquisición del lenguaje desde sus  inicios, se prolonga durante la infancia y la adolescencia, pudiendo dejar en algunos casos secuelas significativas en la edad adulta.


El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), también denominado disfasia, es un problema evolutivo del procesamiento del lenguaje. Puede afectar tanto a la expresión como a la comprensión de los mensajes verbales y tiene un perfil clínico y un desarrollo evolutivo muy diverso.


Puede ser difícil de diferenciar del retraso simple del lenguaje a edades tempranas, por lo que es frecuente que el diagnóstico se retrase. Es más frecuente en niños que en niñas en una relación de 3 a 1 aproximadamente. Resulta difícil establecer su prevalencia en un porcentaje exacto (entre el 1 y 7 %) porque en numerosas ocasiones va ligado a otros trastornos.

jueves, 23 de octubre de 2014

DISLALIAS


LAS DISLALIAS son un trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del paladar). Se trata de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero suele darse una mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; en unos casos porque requieran mayor agilidad y precisión de movimientos, como sucede con la /r/; en otras ocasiones porque el punto de articulación no es visible y se puede hacer más difícil su imitación, como la /k/, y a veces porque existen sonidos, como la /s/, en los que hay una mayor tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la lengua.

lunes, 20 de octubre de 2014

BLOG "La Clase de Los Marcianitos"

Aquí os dejamos el enlace al blog de nuestra compañera Loli: La clase de Los Marcianitos. Seguro que os gustará, pues es dinámico y muy interactivo, así como ofrece muchos recursos para los peques de infantil.




jueves, 16 de octubre de 2014

EL NOMBRE PROPIO

EL PRIMER ABECEDARIO DE LOS NIÑOS ESTA FORMADO POR LAS LETRAS QUE CONFORMAN SU NOMBRE.



Dentro de los textos enumerativos, el nombre propio es le primer texto que un niño desea reconocer -leer- y quiere escribir. También se interesa por el nombre de sus padres y hermanos, de sus compañeros y maestros, de sus mascotas, de sus juguetes y objetos preferidos, etc.
Posibilita que el niño tenga un recurso estable de escritura para interactuar libremente con ella.

viernes, 10 de octubre de 2014

TDAH Y JUEGO SIMBÓLICO


Aquí os dejamos 10 IDEAS PARA TRABAJAR EL JUEGO SIMBÓLICO CON NIÑOS QUE PRESENTAN  DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD -TDHA-

        

APRENDIENDO A MULTIPLICAR

Ignoramos por qué extraña razón las matemáticasa la mayoría de los maestros y maestras no nos las supieron transmitir de forma lúdica y divertida, más bien parecía que se empeñaban en hacérnoslas aún más complicadas, llegando a ser muchas de las veces una asignatura considerada un tropiezo en nuestra andadura a lo largo de los distintos niveles educativos.

Afortunadamente, ahora existen muchísimos recursos que facilitan a los niños el acercamiento natural a esta asignatura, siendo para ellos una más de su programa diario, y muchas veces hasta una de sus asignaturas preferidas.

En esta ocasión, hemos encontrado una creativa manera de facilitarle al niño el aprendizaje de las tablas de multiplicar, actividad para muchos divertida, pero para otros tediosa.


Si pincháis en la imagen encontraréis una manera más lúdica de practicarlas.


A continuación os dejamos un link para ayudar a vuestros alumnos o hijos a aprender las tablas de multiplicar de forma más dinámica y divertida.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/Tablas/TablasIE.html

sábado, 4 de octubre de 2014

EDUCAR EN VALORES

Hoy os queremos regalar una entrada que invita a trabajar con nuestros chavales los VALORES a través de 30 cortos.
Consideramos que es un recurso distinto a los que solemos utilizar en nuestras aulas, pero seguro que os resultará muy interesante.




TRABALENGUAS



Los trabalenguas son un excelente recurso con el que ayudar al niño a mejorar tanto su dicción como su fluidez verbal.

Si pincháis en la imagen, encontraréis material suficiente para trabajar con vuestros alumnos.

También lo encontraréis pinchando en nuestra pestaña de RECURSOS ORALES.



miércoles, 1 de octubre de 2014

INTELIGENCIA EMOCIONAL


En nuestra labor de enseñar, una de las tareas más complicadas es, en muchas ocasiones, trabajar todo lo relativo a la inteligencia emocional, algo que lleva en boga y suena muy bien desde hace mucho tiempo, pero que en definitiva no se aborda profundamente y con la suficiente reflexión, muchas de las veces, desde las propias aulas.
Nosotras, quienes trabajamos con niños con necesidades educativas especiales somos muy conscientes de la verdadera importancia de desarrollar las inteligencias múltiples , y cómo desde las emociones es mucho más fácil salvar algunas dificultades en los aprendizajes, pues no sólo somos seres inteligentes sino también sensitivos.


Aquí os dejamos un interesante enlace sobre el tema del título de esta entrada.



http://lamenteesmaravillosa.com/inteligencia-emocional-para-educar-ninos-felices

domingo, 28 de septiembre de 2014

DESARROLLO SENSORIAL


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Muchas veces, a los maestros que nos dedicamos a trabajar con los más pequeños, se nos olvida la importancia que tiene un buen desarrollo sensorial del niño, para lo cual no se debería nunca realzar un sentido en detrimento de los demás, sino elaborar un programa en el que todos los sentidos tengan una importante cabida y se justifiquen por sí mismos.


A veces, cuando le preguntamos a nuestros alumnos qué órgano usamos para desarrollar el tacto suelen responder que las manos, pues nuestra vida cotidiana limita mucho este sentido, olvidando que es la piel quien transmite el sentido del tacto, por lo que está en infinitos puntos de nuestro cuerpo.

Este ha sido sólo un ejemplo, pues también está muy descuidado el sentido del olfato, tan importante para evitar todo tipo de peligros, así como para disfrutar de infinitas situaciones en nuestra vida.


A continuación os dejamos un enlace donde podéis tomar ideas de cómo trabajar todos los sentidos con nuestros alumnos. Deberéis buscar un taller que desarrollaron para tal objetivo.

También os podrá servir para bucear en él y encontrar otro tipo de información.

viernes, 26 de septiembre de 2014

MENSAJES POSITIVOS

Creemos que es muy importante la positividad en la vida, es por eso que hemos elegido este vídeo que muestra esa actitud, porque casi siempre, si queremos, se pueden conseguir las cosas que deseamos.


                                                  MENSAJES POSITIVOS: SÍ PUEDO

YA EMPEZÓ UN NUEVO CURSO

CON EL NUEVO CURSO....

AQUÍ OS DEJAMOS UNAS FOTOGRAFÍAS SOBRE CÓMO HEMOS ELABORADO NOSOTRAS LOS CALENDARIOS DE LA SEMANA Y DEL TIEMPO PARA NUESTRAS AULAS.

EL DE LA SEMANA LO HEMOS HECHO UTILIZANDO LOS PICTOGRAMAS DE ARASAAC,
A LOS PEQUES EN GENERAL, Y A NUESTROS NIÑOS EN PARTICULAR, LES CUESTA MUCHO ASIMILAR EL CONCEPTO DEL PASO DEL TIEMPO, COMETIENDO ERRORES CONTINUOS AL NOMBRAR LOS DÍAS DE LA SEMANA. POR ESO, HEMOS INTENTADO FACILITARLES DICHO CONCEPTO USANDO PICTOGRAMAS CLAROS QUE LES AYUDEN A ENTENDER LA SECUENCIA TEMPORAL DE LA SEMANA,  INCORPORANDO LOS CONTENIDOS DE AYERHOY Y MAÑANA DE FORMA MUY VISUAL.


REALIZAMOS EL CALENDARIO SEMANAL USANDO EL CÍRCULO PORQUE ES MÁS FÁCIL ENTENDER EL AVANCES Y EL PASO DEL TIEMPO DE ESE MODO, IGUAL QUE LO VEMOS EN EL RELOJ.
EN ESTA PRIMERA PARTE APARECE TODA LA SECUENCIA. PODEMOS COLOREAR CADA DÍA DISCRIMINADAMENTE O DEL MISMO COLOR, ESO YA VA EN GUSTOS.


DESPUÉS REALIZAMOS LA SEGUNDA PARTE QUE SOBRE PONDREMOS EN LA ANTERIOR. EN ESTA SÓLO APARECEN LOS CONTENIDOS DE AYER, HOY Y MAÑANA, QUEDANDO EL RESTO DE LOS ESPACIOS EN BLANCO, AUNQUE DIVIDIDOS EN LAS PORCIONES -NOSOTRAS LES LLAMAMOS QUESITOS, PUES TIENE ESA APARIENCIA- DE CADA DÍA QUE NO APARECE -SIEMPRE PODRÁN CONTAR Y SUMAR HASTA 7.


Y POR ÚLTIMO SUPERPONEMOS AMBAS PIEZAS USANDO UN ENCUADERNADOR DE UNIÓN PARA QUE PODAMOS IR GIRANDO LA PARTE DE DELANTE SOBRE LA QUE TIENE TODOS LOS DÍAS DE LA SEMANA. EN LA DE DETRÁS SE PUEDE PONER VELCRO PARA FIJARLO A UNA SUPERFICIE FIJA EN LA PARED.



 Y EL DEL TIEMPO OS LO  HEMOS COLGADO EN INGLÉS, YA QUE ESTAMOS EN UN COLEGIO BILINGÜE




sábado, 17 de mayo de 2014

¡¡¡¡KIWI!!!!

La mayoría de las veces las limitaciones las ponemos nosotros mismos, convirtiéndonos, sin darnos cuenta en nuestros peores enemigos.
Aquí os dejamos este precioso vídeo.



jueves, 15 de mayo de 2014

UN EJEMPLO DE SUPERACIÓN: PATRICIA SUMA CAPACIDAD

En el siguiente video clip podemos ver un caso de superación que nos sirve de ejemplo para confiar en nuestras posibilidades, pese a que muchas veces las encontremos disminuidas o mermadas.



Patricia Carmona tiene 30 años y su pasión es la danza. Estudió Educación Social y actualmente es la presidenta de la Asociación de Lesionados Medulares de Cataluña, ASPAYM, además de la coordinadora del grupo de danza integrada "Liant la Troca", un colectivo que trabaja la integración de las personas con discapacidad a través del baile. Para Patricia, "el baile es el lenguaje oculto del alma", como diría la coreógrafa de danza moderna Martha Graham.
Producido por Divino Concepto y La Chincheta Comunicación. Después de "Camila canta para vivir", el de Patricia es el segundo de los tres teasers que nos llevarán a una obra final: un videoclip creado para conmemorar el 20 Aniversario de Grupo SIFU, empresa especializada en la inserción socio-laboral de personas con discapacidad. En este videoclip, miembros de la Sant Andreu Jazz Band y tres artistas con discapacidad nos enseñarán a sumar fuerzas, en un ejercicio musical y artístico de integración.